Hazırlık Sınıfında Ana Dili Arapça Olmayanların Konuşma Becerilerinin Zayıf Olmasının En Önemli Nedenleri ve Çözüm Yolları

Abstract

Bu araştırmada, Arapça konuşmayanların hazırlık sınıfında konuşma becerisinin zayıf olmasının nedenlerinin ortaya koyulması hedeflenmektedir. Bu hedef doğrultusunda öğrencilerde konuşma becerisinin zayıf olma nedenlerini belirlemek ve bu sorunlara gerçekçi çözümler ortaya koymak adına çaba sarf edilmiştir. Yapılan araştırma neticesinde konuşma becerisindeki zayıflığın temel nedenlerinin eğitim sürecinde planlama eksikliği, gerçekçi hedeflerin belirlenmemesi, değerlendirmede ve becerilerin gerçekleşmesinde özellikle konuşma becerisinde üzerinde iyi çalışılmaması, üzerinde gerekli düzeyde çalışma yapılmadan acele ve doğaçlama çözümlerin ve programların uygulanması olduğu belirlenmiştir. Eğitim sürecinde dikkate alınması gereken gerçekçi ve bilimsel standartlardaki programların uygulanmaması, süreç boyunca yapılan telafi kursları, müfredat ve müfredat dışı faaliyetler kapsamındaki aktiviteler beklenen etkiyi sağlamamış, bu etkinliklerin öğrenci üzerindeki psikolojik ve eğitimsel etkisini kaybettiği de tespit edilmiştir. Yabancı bireylerin Arapça öğrenim sürecinde ana dillerini fazla kullanması ve bunun konuşma becerisine yönelik olumsuz etkisi de önemli sebepler arasındadır. Müfredatta süre olarak gerekli şartların sağlamaması, eğitmenin dört dil becerisini eş güdümlü kullanmaya ve geliştirmeye önem vermemesi de Arapça konuşma becerisinin zayıf olmasının sebeplerden sayılabilir. Bu araştırmada sadece problemin sebepleri ortaya konulmamış aksine sorunun çözümüne dönük dikkate alınması gereken pratik çözümler de getirmiştir. Araştırmada örnek uygulama ve anket verileri, Amerikan eğitim kurumlarının yanı sıra uluslararası üne sahip Avrupa kurumlarının ve Arap üniversitelerinin programlarının karşılaştırmalarına dayanmaktadır.

This research aims to identify the reasons for the poor speaking skills of non-Arabic speakers in the preparatory class. To this end, efforts have been made to identify the reasons for students' poor speaking skills and to propose realistic solutions to these problems. The research has determined that the primary causes of poor speaking skills are a lack of planning in the educational process, a lack of realistic goals, inadequate focus on speaking skills, particularly during assessment and development, and the implementation of hasty and improvised solutions and programs without adequate study. It has been determined that programs that meet realistic and scientific standards, which should be considered in the educational process, and the remedial courses and activities offered throughout the curriculum, curricular and extracurricular activities have not achieved the expected impact, and these activities have lost their psychological and educational impact on students. The excessive use of their native language by foreigners during the Arabic learning process, and its negative impact on speaking skills, are also important reasons. The lack of sufficient time requirements in the curriculum and the instructor's lack of emphasis on the coordinated use and development of all four language skills can also be considered as contributing factors to the poor Arabic speaking skills. This research not only identifies the root causes of the problem but also offers practical solutions that should be considered for addressing it. The research is based on sample applications and survey data, comparing programs from American educational institutions, as well as those from internationally renowned European institutions and Arab universities.