Öğretmen Adaylarının Çift Anadal Programına İlişkin Görüşlerinin Öğrenme Süreç Modeli İle İncelenmesi / Examination of Teacher Candidates' Opinions on the Double Major Program by the Learning Process Model

Abstract

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının öğrenme süreç modeliyle Çift Anadal Programına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Öğretmen adaylarının görüşleri öğrenme süreç modeliyle incelenirken, modelin farkında olmama, farkındalık, anlama, bağlılık, uygulama ve yansıtma şeklinde altı aşaması dikkate alınmıştır. Olgu bilim desenine dayalı araştırmanın çalışma grubunu, Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 35 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Açık uçlu anket formunun kullanıldığı araştırmada verile, nitel program yoluyla analiz edilmiştir. Analizlerde içerik analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; Çift Anadal Programıyla ilgili katılımcıların öğrenme süreç modeli basamaklarını kullanarak görüş belirtikleri görülmüştür. Bu görüşlere sahip katılımcıların, Çift Anadal Programı hakkında bilgi sahibi olmadıkları ve farklı bölümler ile ilgili bilgileri öğrenmeye istekli görünmedikleri sonucuna ulaşılmıştır. Sonrasında Çift Anadal Programına kayıt yapınca farkındalıklarının geliştiğini, öğrenmeye istekli olduklarını belirtmişlerdir. Katılımcılar aynı zamanda merak ve keşfetme duygusuyla, diğer bölümlerin ders içeriklerini sorgulamışlar ve iki diplomanın onlara sağladığı imkânları açıklamışlardır. Çift Anadal Programına olumlu bakış açısıyla yaklaşan katılımcılar buna karşın değerlendirme sürecinin olumsuz yönlerine değinmişlerdir. Öğrenme süreç modelinin en son aşamasında ise değerlendirmede daha çok öz değerlendirmenin katkılarına vurgu yapmışlardır. Genel olarak sonuçlar özetlenirse; öğrenme süreç modelinin farkında olmama aşamasında Çift Anadal Programı hakkında katılımcıların hazırbulunuşlulukları bulunmamaktadır. Farkındalık aşamasında katılımcılar, programdaki ders içeriklerinden dolayı, bir çeşitliliğin olduğunu görmektedir. Anlam aşamasındaki görüşlerde katılımcılar, programa çok yönlü bakış açısıyla yaklaşmaktadır. Bağlılık aşamasında katılımcılar, süreç ve sonuç değerlendirmenin zorluklarından bahsetmektedir. Uygulama aşamasında, farklı bölümlerde eğitim görmenin faydalarına değinmekte ve zaman yönetimi konusunda kendilerini değerlendirmektedir. Bu aşamada, özellikle katılımcılar özedönük zekalarını kullanarak kendilerinin olumlu ve olumsuz yönlerine eleştirel bir şekilde yaklaşmaktadır. Yansıtma aşamasında ise, katılımcılar ölçme ve değerlendirme olanaklarına değinmektedirler.