Canlıların yapısına yolculuk ünitesinde yaratıcı drama temelli gölge oyunları etkinliklerinin akademik başarıya etkisi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, yaratıcı drama temelli gölge oyunu etkinliklerinin 5. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersindeki akademik başarıları üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu Siirt ilinde öğrenim gören toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Deney grubunda yaratıcı drama temelli gölge oyunu etkinlikleri uygulanırken, kontrol grubunda mevcut öğretim programına dayalı mevcut öğretim yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen akademik başarı testi aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde normallik varsayımını belirlemek amacıyla Kolmogorov-Smirnov ve Shapiro-Wilk testleri uygulanmış; elde edilen sonuçlar doğrultusunda Mann-Whitney U testi, Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi, bağımlı örneklemler t-testi ve bağımsız örneklemler t-testi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre deney ve kontrol gruplarının ön test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Deney grubunun ön test ve son test puanları arasında son test lehine anlamlı bir artış belirlenirken, kontrol grubunda gözlenen artışın istatistiksel olarak anlamlı olmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca deney grubunun son test puanlarının kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Deney ve kontrol gruplarının akademik başarı gelişim puanları karşılaştırıldığında ise deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır. Elde edilen sonuçlar, yaratıcı drama temelli gölge oyunu etkinliklerinin öğrencilerin fen bilimleri dersindeki akademik başarılarını artırmada etkili bir öğretim yaklaşımı olduğunu göstermektedir. Bu yaklaşımın öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını desteklediği, deneyimsel öğrenme fırsatları sunduğu ve akademik gelişimlerini olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.The aim of this study is to investigate the effect of creative drama-based shadow play activities on the academic achievement of fifth-grade students in science courses. The study was conducted using a quasi-experimental pretest-posttest control group design. The study group consisted of 60 students studying in Siirt, Türkiye. While creative drama-based shadow play activities were implemented in the experimental group, traditional teaching methods based on the current curriculum were used in the control group. The research data were collected through an academic achievement test developed by the researcher. Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk tests were employed to examine the normality assumption. Based on the results, Mann-Whitney U test, Wilcoxon Signed-Rank Test, paired samples t-test, and independent samples t-test were used for data analysis. The findings revealed no statistically significant difference between the pretest scores of the experimental and control groups. A significant increase was observed between the pretest and posttest scores of the experimental group in favor of the posttest, whereas the increase observed in the control group was not statistically significant. In addition, the posttest scores of the experimental group were found to be significantly higher than those of the control group. Furthermore, a significant difference was identified in favor of the experimental group when the academic achievement gain scores of the groups were compared. The results indicate that creative drama-based shadow play activities are an effective instructional approach for improving students' academic achievement in science education. It was concluded that this approach promotes active participation in the learning process, provides opportunities for experiential learning, and positively contributes to students' academic development.