CLASSROOM TEACHERS’ BELIEFS ABOUT BRAIN-BASED LEARNING

Abstract

This study aimed to show beliefs of classroom teachers about brain-based learning. Convenience sampling was done to select participants for this descriptive study, which was conducted to present current situation. Data wa scollected through brain-based learning scale. Thehorizon of thestudy is 2264 classroom teacher semployed in National Education Ministry in Gaziantep’s Şahinbey districtduring 2013-2014 educationyear. 411 classroomteachersparticipated in this study. Results showed that there is a significant difference between classroom teachers’ brain-based learning styles between genders and there is a meaning difference according to classroom teachers’ seniority. Also, there is a significant difference in teachers’ applicationsub-dimension points according to education status variables.

Bu çalışmanın amacı, beyin temelli öğrenme yaklaşımına yönelik sınıf (ilkokul) öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesidir. Mevcut durumun belirlenmesi için yapılmış bu betimsel çalışmaya katılan öğretmenler uygun örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Araştırmanın verileri beyin temelli öğrenme ölçeği ile elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma evrenini ise 2013-2014 eğitim ve öğretim yılı Gaziantep İli Şahinbey ilçesindeki Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilkokullarda çalışan 2264 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise 411 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Elde edilen verilerin analiznde T-testi ve ilişkisiz örneklemler için varyans (Anova) kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, sınıf öğretmenlerinin beyin temelli öğrenmeye yönelik öğrenme stili düzeyleri puanları arasında cinsiyet açısından anlamlı bir farklılık olduğu,belirlenmiştir. Ayrıca mesleki kıdem değişkenine göre bilgi alt boyutu puanları arasında anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Sınıf öğretmenlerin uygulama alt boyutu puanları arasında eğitim durumları değişkenine göre anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir.