OKUL ÖNCESİ VE İLKOKUL BİRİNCİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK ÖĞRETİMİNE YÖNELİK PEDAGOJİK YAKLAŞIMLARININ İNCELENMESİ

Abstract

Bu araştırma, okul öncesi ve ilkokul birinci sınıf öğretmenlerinin matematik öğretimine yönelik pedagojik yaklaşımlarını ve kademeler arası geçiş sürecini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, okul öncesi ve ilkokul birinci sınıf öğretmenlerinin matematik öğretiminde tercih ettikleri yöntemler ile kullandıkları materyalleri ve bu süreçte çocukların yaşadığı kavramsal güçlükleri karşılaştırmalı bir yaklaşımla incelemektedir. Araştırma nitel desende yapılandırılmış olup, durum çalışması (case study) yöntemi benimsenmiştir. Katılımcılar amaçlı örnekleme ile seçilen 13 okul öncesi ve 14 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve tematik analiz edilmiştir. Bulgular, okul öncesi öğretmenlerinin çocuk merkezli, oyun temelli yaklaşımlar benimserken sınıf öğretmenlerinin geleneksel yöntemlere yöneldiğini göstermektedir. Benzer şekilde, okul öncesi öğretmenleri doğal materyaller kullanırken sınıf öğretmenleri ticari manipülatiflere odaklanmaktadır. Öğretmen görüşleri, okul öncesinden ilkokul birinci sınıfa geçiş sürecinde kavramsal temelli anlayıştan işlemsel temelli anlayışa belirgin ve hızlı bir yönelim olduğunu ortaya koymaktadır. Bu durumun, özellikle bazı çocuklarda uyum sorunlarına ve kavramsal kopukluklara neden olabileceği ifade edilmektedir. Sonuç olarak, erken çocukluk matematik eğitiminde pedagojik ve kavramsal kopukluk çocukların öğrenme süreçlerini olumsuz etkilemektedir. Öneriler şunlardır: müfredat hizalanması sağlanmalı, öğretmenler arası iş birliği teşvik edilmeli, sınıf mevcutları optimize edilmeli, ilkokulda oyun temelli pedagojiler desteklenmeli ve somut materyal kullanımı artırılmalıdır.